Creatividad en las aulas

Published On Mar-15-2017

Transcripción

A todos nos ha pasado el que en alguna clase a lo largo de nuestra vida, los profesores han parecido tener favoritismo hacia uno o varios estudiantes selectos. Esto no tiene por qué ser así en todos los casos, pero es un hecho que en escuelas e instituciones, el estudiante ideal debe reunir ciertos requisitos a fin de que sea visto como tal por el profesorado.

Ahora, en vista de esta perspectiva, debemos preguntarnos: ¿cuándo se es un estudiante ideal? ¿qué comportamiento tiene? ¿qué lo identifica como tal? ¿cómo afecta esto el potencial creativo?

Teóricos como Torrance han encontrado que los profesores prefieren el tipo de estudiantes que manifiestan puntualidad y cortesía. De igual forma, existe una tendencia a preferir a los estudiantes que se apegan a los procedimientos establecidos. Lo interesante es que las características de los estudiantes considerados creativos son totalmente diferentes a la de aquellos considerados “estudiantes ideales” por los profesores.

Entre estas características podemos mencionar la autonomía, la no convencionalidad y la inconformidad, las cuales no compaginan con el estereotipo de “estudiante modelo”. A través de sus investigaciones, Cropley y Raina encontraron pruebas de que los profesores ven los comportamientos y rasgos de personalidad creativos como algo desfavorable. Algunas investigaciones sugieren que esta opinión es compartida por los padres de familia.

Posteriormente, las investigaciones comenzaron a arrojar resultados más positivos para la creatividad. Por ejemplo, en una investigación realizada por Thomas y Burke, se determinó que los profesores gustan tanto de habilidades académicas, como talentos creativos cuando se trata de sus estudiantes. La investigación también se enfocó en cómo el aula fomenta la creatividad, observando que existen algunas que lo hacen muy bien, así como hay otras que debido a su tradicionalismo terminan coartando el proceso creativo de sus estudiantes. La creatividad es un asunto difícil de determinar en las personas, por lo que la creación de espacios que la fomenten puede ayudar a estudiarla mejor.

Finalmente, los teóricos Thomas y Burke coincidieron en que las aulas deben tener un doble énfasis: la adquisición de conocimientos y el desarrollo del potencial creativo del estudiantado.

Imagine a un niño sentado en un escritorio de su escuela absorto en sus propios pensamientos, dibujando su genial idea o imaginando que pasaría si las cosas fuesen diferentes en el recreo, este niño se niega a creer que deba hacer lo mismo cada día, por esto se levanta para ir a observar de cerca aquello que tanto le llamó la atención, o le habló a su compañero para romper la monotonía del momento; quizá no nos resulte tan mal ahora que lo imaginamos, pero, ¿si nosotros fuéramos los profesores de ese niño?

Seguro estaríamos cansados de llamarle la atención para que siga el lineamiento que estipula la norma en clase, siéntese y ponga atención a lo que le explica el profesor, cuando el niño o niña no lo hace lo que ejemplifica es una mala comunicación con este niño, no nos conectamos con su manera de pensar, de aprender, e intentamos que este niño curioso e inquieto se adapte a nuestra manera de enseñar y no canalizamos ese potencial a un desarrollo creativo.

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