En la ejecución de la enseñanza hay una gama de elementos participativos. el conocimiento, la clase, la comunicación, la participación, la perspectiva y el carácter forman parte de este proceso. En el ejercicio musical es posible encontrar líderes con temperamentos influyentes en el coaching y durante el performance, quienes actúan conforme a la moralidad con la que desempeñan su liderazgo.

Según Slavin, las sociedades requieren reglas para la comunicación entre los individuos, el desarrollo de relaciones asertivas y la convivencia en general, a través de las normas es posible evaluar si lo que se hace es correcto. En el ejercicio del coach unas reglas son aplicables a algunos intérpretes, sin embargo, es posible diferir en otros de acuerdo a su proceso y los resultados durante el coaching.

De acuerdo a Piaget en Slavin, las etapas cognitivas del desarrollo y la capacidad de razonar moralmente se encuentran conectadas entre sí. En función del avance de las habilidades para la adquisición del conocimiento la comprensión relacionada con los problemas morales también se hacen más sofisticados.

Moralidad heterónoma

Piaget calificó la moralidad heterónoma como realismo moral o moralidad de la restricción. La palabra heterónomo es referida a las normas impuestas por otros; son reglas inflexibles y están establecidas por autoridades tales como la policía, padres y maestros. Las reglas correspondientes a la moralidad heterónoma también son permanentes, no cambian y deben ser respetadas. De acuerdo a esta teoría, la violación de las reglas trae como consecuencia el castigo inmediato y se juzga la moralidad del comportamiento en base a sus consecuencias.

En el ámbito musical se observan directores, maestros, productores y coachs que hacen uso de la moralidad heterónoma. Consideran importante el cumplimiento de las normas durante el coaching, los ensayos, la puesta en escena, las giras y en el cuidado físico de los artistas. En algunas ocasiones evidencian un carácter rígido que generan temor entre las personas con las que desarrollan su labor. Observemos la siguiente imagen:

002-09_0208_ilu01. Moralidad heterónoma en el coach

En la moralidad heterónoma, las normas deben se observan rigurosamente y tienen un carácter restringido en la búsqueda de su cumplimiento, por ejemplo, el acceso a lugares peligrosos en una estación de trenes está restringido y solo es accesible para el personal autorizado; la aplicación de las normas es rígida e inflexible, están sustentadas en la moralidad y la necesidad de disciplina para el alcance de metas.

Moralidad autónoma

Piaget observó que los juicios morales están basados en las intenciones de los individuos más que en las consecuencias de las acciones. La moralidad autónoma se sustenta en el desarrollo de estructuras cognitivas y la interacción con individuos que participan de las mismas actividades. En la siguiente imagen observaremos su enfoque:

002-09_0208_ilu02. Moralidad autónoma en el ser humano

Para el coach, el maestro y los directores musicales, el enfoque se dirige al esfuerzo de los intérpretes durante la ejecución del performance antes que al resultado del mismo.

Razonamiento moral

Kohlberg en Slavin, desarrolló una investigación basada en las reglas que influyen en el comportamiento ante determinadas situaciones. Dividió el razonamiento moral en preconvencional, convencional y postconvencional. Dichos niveles se definen por el concepto moral que el individuo tiene en determinada circunstancia.

002-09_0208_ilu03. Razonamiento moral según Kohlberg

Razonamiento moral preconvencional

En el razonamiento moral preconvencional las personas obedecen a las figuras de autoridad para evitar el castigo. Asimismo, los individuos se preocupan por sus necesidades y por las necesidades de otros.

002-09_0208_ilu04. Razonamiento moral preconvencional

Razonamiento moral convencional

En el razonamiento moral convencional las personas tratan a los demás como les gustaría ser tratados. De igual modo, los individuos se preocupan por el cumplimiento de las normas sociales: en tal sentido, se establece un equilibrio en la relación del coach y los intérpretes que se base en la necesidad de aplicación de las normas, su evaluación y su modificación, en caso de necesitarlo.

002-09_0208_ilu05. Razonamiento moral convencional

Razonamiento moral postconvencional:

En el razonamiento moral postconvencional un número reducido de individuos que pertenecen una sociedad actúan con arbitrariedad con respecto a las normas. En esta etapa, los individuos toman la justicia en su mano, evalúan las normas de acuerdo a su juicio personal fuera de las leyes que rigen la sociedad en la que se desempeñan y actúan en desobediencia. Aquellos intérpretes que han incurrido en el uso y abuso de sustancias controladas, manifiestan conductas anárquicas, vandálicas y de incumplimiento.

002-09_0208_ilu06. Razonamiento moral postconvencional

Keynotes

• Las sociedades requieren reglas para la comunicación entre los individuos, el desarrollo de relaciones asertivas y la convivencia en general, a través de las normas es posible evaluar si lo que se hace es correcto.
  
• Las reglas correspondientes a la moralidad heterónoma también son permanentes, no cambian y deben ser respetadas.
  
• La moralidad autónoma se sustenta en el desarrollo de estructuras cognitivas y la interacción con individuos que participan de las mismas actividades.
  
• En el razonamiento moral postconvencional un número reducido de individuos que pertenecen una sociedad actúan con arbitrariedad con respecto a las normas.
  

Reto

Investiga en Internet cuál era el modelo de moralidad ejercido en la instrucción musical durante la época del renacimiento, el modelo del siglo XX y el ejercido en la actualidad; y examina de qué modo influyó en el talento musical desarrollado durante las tres épocas.

Con los datos, elabora un cuadro comparativo y luego redacta un pequeño artículo donde destaques cada una de las diferencias encontradas en los tres modelos de moralidad investigados.

Cierre

Durante la enseñanza y el aprendizaje, el coach establece normas al alcance del coaching. Las reglas permitenque se conozcan cuáles son los límites necesarios para el buen desempeño y ejecución. Aunque existen líderes inclinados a la moralidad heterónoma o autónoma, aquel que está en la búsqueda de la excelencia aplicará las normas en la medida adecuada y de acuerdo a las necesidades de aquellos que le orientan y capacita. Para la constancia, disciplina, esfuerzo y éxito, las normas morales deben estar presentes.