¿Existen herramientas que permiten medir el alcance del coaching instrumental?

¿Cómo pueden ser aplicadas durante el proceso de enseñanza?

¿Qué principios rigen los resultados del coaching instrumental?

Principios de evaluación

Debido a la necesidad de desarrollo existente durante el coaching, es necesario que hayan procesos evaluativos para determinar el avance de los participantes. Por ello, se establecieron principios que rigen las estrategias de evaluación en función de las correcciones y mejoras pertinentes.

Enseñanza eficaz

En todo proceso de enseñanza es necesario poner en práctica las estrategias de instrucción para determinar los resultados, allí se incluye al coaching instrumental. La aplicación de una técnica diferente enseñada en el coaching para un trompetista solo podrá considerarse eficaz una vez que sea puesta en práctica durante la ejecución del instrumento y se midan los resultados obtenidos.

Igualmente, es necesario que los objetivos trazados por el coach sean acordes a las exigencias de la producción musical y, sobre todo, al nivel en el que se encuentran los músicos. Es necesario evitar la planificación de objetivos irrealizables, porque solo producen frustración en los participantes y desinterés por avanzar.

Cuando el coaching está dirigido a una banda musical la enseñanza se dirigirá a un objetivo en común, aunque cada instrumento difiera en su ejecución con respecto a otro. Un objetivo en común puede ser que se alcance la sonoridad adecuada de un arreglo musical específico, que incluya una secuencia electrónica y donde es imprescindible que todos los instrumentos estén a tempo en sus entradas de acuerdo a la estructura musical y donde sea necesario respetar los planos sonoros correspondientes.

Coaching acorde al proyecto musical

Aunque la enseñanza musical sea realmente amplia, es importante que se centre en los objetivos propios del proyecto musical por ejecutar. En tal sentido, es necesario que el coach escuche los requerimientos del productor musical para disponer un coaching efectivo que permita resultados positivos en el menor tiempo posible y que sean beneficiosos para el proyecto. Generalmente, los músicos que participan de sesiones de grabación adquieren experiencia en el área y se desempeñan eficientemente, sin embargo, a algunos les cuesta realizar un trabajo en equipo porque están acostumbrados a la ejecución de su instrumento como solistas. Dicha situación requiere la intervención del coach que, a través de la persuasión, guíe al intérprete a ejecutar su instrumento adaptado al sonido de la banda en pleno.

Asimismo, para el coach instrumental debe ser importante el discípulo como individuo, el instrumento que ejecuta, el medio ambiente en que se desenvuelve con respecto a los objetivos del coaching y a la evaluación según las expectativas.

Planificación de la evaluación

Durante el desarrollo del coaching es necesario que hayan momentos donde el coach evalúe el desempeño de los instrumentistas. Una vez sean dadas las instrucciones y los músicos las hayan puesto en práctica, el maestro determina el tiempo necesario para que la enseñanza rinda frutos y luego tomará un espacio para evaluar si, efectivamente, los ejecutantes se han desarrollado el aprendizaje eficientemente. Durante el tiempo asignado a ensayos, es posible que los músicos ejecuten un tema musical nuevo en el que toman tiempo para reconocer las notas, el ritmo y la estructura musical. De acuerdo a las instrucciones del coach, escogen una porción para ejecutar y memorizar y el maestro evaluará si efectivamente el aprendizaje se produjo para proseguir al siguiente, hasta completar la estructura musical.

Es innecesario detenerse en pasajes de ejecución fácil y que los discípulos dominen eficientemente en corto tiempo, al contrario, deben ser aprovechados para avanzar hacia aquellos que muestran mayor complejidad.

 Factores influyentes en la evaluación

Generalmente, los músicos participan del performance porque muestran empatía por lo que ejecutan. De acuerdo a ello, el coaching,, a pesar de ser una actividad que involucra la enseñanza, debe ser igualmente un tiempo para el disfrute del participante, en el que pueda expresarse con libertad, dentro de los lineamientos establecidos y que genere espontaneidad en la expresividad, debido a que dicha actitud fomenta la creatividad y el enriquecimiento durante el performance musical.

Evaluaciones auténticas

Las evaluaciones pueden ser auténticas si la experiencia del instrumentista ocurrió fuera del coaching. Cuando los músicos participan de conciertos, audiciones y sesiones de grabación, sus evaluaciones pueden ser consideradas auténticas porque tienen que ver con experiencias vividas.

Evaluaciones auditivas

Las evaluaciones para los ejecutantes de instrumentos musicales también puede ser auditiva, si la audiencia que aprecia la música que interpreta está facultada para evaluar la ejecución de acuerdo al conocimiento musical que poseen.

Evaluación formativa y sumativa

En el proceso para la evaluación formativa y sumativa, el coach examina cuál es el aprendizaje que manifiesta haber aprendido el discípulo y cuál es su nivel de competencia con respecto al tiempo en que dio inicio al coaching. Por otra parte, la evaluación formativa evalúa cuáles son las necesidades que presenta el ejecutante de un instrumento y de qué manera puede mejorar.

Si los principios para la evaluación estuviesen ausentes en el coaching, la medición en cuanto al desarrollo de instrumentistas sería poco fiable. Por ello, los productores musicales requieren de información precisa que les permita determinar cuál es el avance de cada músico involucrado de acuerdo a las exigencias del proyecto.