¿Existen herramientas que permiten medir el alcance del coaching instrumental?
¿Cómo pueden ser aplicadas durante el proceso de
enseñanza?
¿Qué principios rigen los resultados del coaching instrumental?
Principios de evaluación
Debido a la
necesidad de desarrollo existente durante el coaching, es necesario que hayan procesos evaluativos para
determinar el avance de los participantes. Por ello, se establecieron
principios que rigen las estrategias de evaluación en función de las
correcciones y mejoras pertinentes.
Enseñanza eficaz
En todo
proceso de enseñanza es necesario poner en práctica las estrategias de
instrucción para determinar los resultados, allí se incluye al coaching instrumental. La aplicación de
una técnica diferente enseñada en el coaching
para un trompetista solo podrá considerarse eficaz una vez que sea puesta
en práctica durante la ejecución del instrumento y se midan los resultados
obtenidos.
Igualmente, es
necesario que los objetivos trazados por el coach
sean acordes a las exigencias de la producción musical y, sobre todo, al nivel
en el que se encuentran los músicos. Es necesario evitar la planificación de
objetivos irrealizables, porque solo producen frustración en los participantes
y desinterés por avanzar.
Cuando el coaching está dirigido a una banda
musical la enseñanza se dirigirá a un objetivo en común, aunque cada
instrumento difiera en su ejecución con respecto a otro. Un objetivo en común
puede ser que se alcance la sonoridad adecuada de un arreglo musical
específico, que incluya una secuencia electrónica y donde es imprescindible que
todos los instrumentos estén a tempo
en sus entradas de acuerdo a la estructura musical y donde sea necesario
respetar los planos sonoros correspondientes.
Coaching
acorde al proyecto musical
Aunque la
enseñanza musical sea realmente amplia, es importante que se centre en los
objetivos propios del proyecto musical por ejecutar. En tal sentido, es
necesario que el coach escuche los requerimientos
del productor musical para disponer un coaching
efectivo que permita resultados positivos en el menor tiempo posible y que sean
beneficiosos para el proyecto. Generalmente, los músicos que participan de
sesiones de grabación adquieren experiencia en el área y se desempeñan
eficientemente, sin embargo, a algunos les cuesta realizar un trabajo en equipo
porque están acostumbrados a la ejecución de su instrumento como solistas. Dicha
situación requiere la intervención del coach
que, a través de la persuasión, guíe al intérprete a ejecutar su instrumento
adaptado al sonido de la banda en pleno.
Asimismo,
para el coach instrumental debe ser
importante el discípulo como individuo, el instrumento que ejecuta, el medio
ambiente en que se desenvuelve con respecto a los objetivos del coaching y a la evaluación según las
expectativas.
Planificación de la evaluación
Durante el
desarrollo del coaching es necesario
que hayan momentos donde el coach evalúe
el desempeño de los instrumentistas. Una vez sean dadas las instrucciones y los
músicos las hayan puesto en práctica, el maestro determina el tiempo necesario
para que la enseñanza rinda frutos y luego tomará un espacio para evaluar si,
efectivamente, los ejecutantes se han desarrollado el aprendizaje eficientemente.
Durante el tiempo asignado a ensayos, es posible que los músicos ejecuten un
tema musical nuevo en el que toman tiempo para reconocer las notas, el ritmo y
la estructura musical. De acuerdo a las instrucciones del coach, escogen una porción para ejecutar y memorizar y el maestro
evaluará si efectivamente el aprendizaje se produjo para proseguir al
siguiente, hasta completar la estructura musical.
Es
innecesario detenerse en pasajes de ejecución fácil y que los discípulos
dominen eficientemente en corto tiempo, al contrario, deben ser aprovechados
para avanzar hacia aquellos que muestran mayor complejidad.
Factores
influyentes en la evaluación
Generalmente,
los músicos participan del performance
porque muestran empatía por lo que ejecutan. De acuerdo a ello, el coaching,, a pesar de ser una actividad
que involucra la enseñanza, debe ser igualmente un tiempo para el disfrute del
participante, en el que pueda expresarse con libertad, dentro de los
lineamientos establecidos y que genere espontaneidad en la expresividad, debido
a que dicha actitud fomenta la creatividad y el enriquecimiento durante el performance musical.
Evaluaciones auténticas
Las
evaluaciones pueden ser auténticas si la experiencia del instrumentista ocurrió
fuera del coaching. Cuando los
músicos participan de conciertos, audiciones y sesiones de grabación, sus
evaluaciones pueden ser consideradas auténticas porque tienen que ver con
experiencias vividas.
Evaluaciones auditivas
Las
evaluaciones para los ejecutantes de instrumentos musicales también puede ser
auditiva, si la audiencia que aprecia la música que interpreta está facultada
para evaluar la ejecución de acuerdo al conocimiento musical que poseen.
Evaluación formativa y sumativa
En el proceso
para la evaluación formativa y sumativa, el coach
examina cuál es el aprendizaje que manifiesta haber aprendido el discípulo y cuál
es su nivel de competencia con respecto al tiempo en que dio inicio al coaching. Por otra parte, la evaluación
formativa evalúa cuáles son las necesidades que presenta el ejecutante de un
instrumento y de qué manera puede mejorar.
Si los
principios para la evaluación estuviesen ausentes en el coaching, la medición en cuanto al desarrollo de instrumentistas
sería poco fiable. Por ello, los productores musicales requieren de información
precisa que les permita determinar cuál es el avance de cada músico involucrado
de acuerdo a las exigencias del proyecto.
