El ejercicio de toda profesión requiere obtener credenciales que habiliten a la persona que la ejerce. Aunque cuando el maestro implemente una enseñanza con dedicación, entusiasmo y optimismo, adquirirá la certificación necesaria para dicho ejercicio porque es el documento que lo acredita como una persona con habilidades técnicas y legalmente permisada para llevar a cabo su labor. El coach desarrollará estrategias pedagógicas que lo faculten para orientar al coachee asertivamente.

Según Slavin, existen 10 competencias universales influyentes en el desarrollo de habilidades para la enseñanza, las cuales son descritas a continuación:

• El desarrollo del aprendiz: el maestro acepta que el desarrollo y crecimiento de cada persona como individuo varía en el área cognitiva, lingüística, social, emocional y afectiva. Por lo tanto, se enfoca en implementar una experiencia de aprendizaje que les desafíe y aporte una enseñanza de calidad. El coach musical evalúa el talento que entrenará y, en función de sus hallazgos, se prepara para una instrucción amena y enriquecedora.

002-09_0203_ilu01. Áreas influyentes en el aprendizaje

• Diferencias de aprendizaje: el maestro considera las diferencias culturales de acuerdo a la comunidad en la que los individuos crecieron socialmente con el objetivo de garantizar una enseñanza inclusiva. Carece de funcionalidad aplicar una enseñanza alejada de la realidad del discípulo porque su incomprensibilidad se convierte en obstáculo para la superación de metas.
• Entornos de aprendizaje: el maestro crea entornos para desarrollar el trabajo individual y participativo en el aprendizaje, así como la automotivación. El coach vocal prepara el aula musical para que sea silencioso con una temperatura adecuada y se provee de un piano como instrumento melódico y armónico, para el desarrollo del coaching.

002-09_0203_ilu02. Entornos del aprendizaje

• Conocimiento del contenido: el maestro comprende lo que enseña, maneja las herramientas adecuadas para la investigación, la estructura de cada disciplina y, con ello, produce en el discípulo la accesibilidad y el dominio del conocimiento. En el caso del coach estudiará previamente el repertorio, su historia, compositor y estructura musical.

• Aplicación del contenido: el maestro maneja herramientas que contribuyen a la conexión de conceptos y hace uso de diferentes enfoques para lograr que los discípulos desarrollen el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas auténticos. El coach comprenderá la estructura de la pieza musical, su cadencia, dinámica, armonías, interpretación.

• Evaluación: el maestro comprende y hace uso de diferentes estrategias de evaluación para observar la evolución del alumno y contribuir a que los discípulos participen en su crecimiento personal. En la siguiente imagen es posible observar algunas de las estrategias para la evaluación. La coevaluación, infiere que el maestro y el discípulo trabajan en conjunto, a través de la resolución de problemas son evaluados procesos con cierto grado de complejidad cognitiva para alcanzar nuevo conocimiento. La fijación de metas se refiere al establecimiento de objetivos a superar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.

002-09_0203_ilu03. Estrategias de evaluación en la enseñanza

• Planificación para la instrucción: el maestro realiza un plan de acción que contribuye al alcance en los objetivos del aprendizaje sobre el conocimiento impartido. El coach determina cuáles serán los temas del repertorio que estudiará con el coachee, horarios de ensayos, calentamiento para el uso del instrumento, sea la voz o cualquier otro.

• Estrategias de instrucción: el maestro utiliza diversas estrategias para incrementar la atención, el apego a la instrucción y las habilidades de los discípulos a aplicar el conocimiento asertivamente.

• Aprendizaje profesional y ético: el maestro evalúa continuamente el alcance de la enseñanza que imparte, su impacto en quienes la reciben y la necesidad de cambios pertinentes.

• Liderazgo y colaboración: el maestro evalúa las oportunidades precisas para asumir responsablemente la enseñanza, colabora con el entorno de los discípulos, con colegas y con miembros de la comunidad en la que se desempeña para avanzar en el ejercicio profesional.

002-09_0203_ilu04. Planificación de la enseñanza

Keynotes

• El maestro acepta que el desarrollo y crecimiento de cada persona como individuo varía en el área cognitiva, lingüística, social, emocional y afectiva.
  
• El maestro considera las diferencias culturales de acuerdo a la comunidad en la que los individuos crecieron socialmente con el objetivo de garantizar una enseñanza inclusiva.
  
• El maestro procura las oportunidades precisas para asumir responsablemente la enseñanza; colabora con el entorno de los discípulos, con colegas, con miembros de la comunidad en la que se desempeña, con el objetivo de avanzar en el ejercicio profesional
  

Investiga en la web sobre el aprendizaje auditivo, visual y kinestésico. Desarrolla una estrategia en los apliques los conceptos descritos en esta unidad didáctica a través de un vídeo, cuya duración sea entre tres y cinco minutos; escoge un tema que viste previamente durante el desarrollo de tus estudios como productor musical y haz uso de un lenguaje técnico y ameno.

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Tiempo recomendado: 3 horas.

Cierre

Para lograr el objetivo de ser un maestro intencional, el coach aprovechará las oportunidades para desarrollar habilidades bajo diferentes prácticas. Es importante que quien adquiere habilidades en la enseñanza cuente con mentores y maestros que manejen estrategias útiles adquiridas por la experiencia en el ejercicio de su profesión. Asimismo, procurará el desarrollo profesional y el crecimiento continuo mediante talleres, cursos y cualquier otro coaching enriquecedor que le permita contar con herramientas pedagógicas actualizadas. La formación del maestro incluye hablar acerca de la enseñanza.

Todo individuo que se capacita para instruir a otro, desarrollará interés por la lectura. Es una herramienta útil que permite ampliar el vocabulario, actuar con asertividad y compartir conversaciones interesantes y enriquecedoras.