Aplicar elementos esenciales de la música en la composición de una canción u obra musical
Reconocer la importancia del sonido, las melodías y armonías en la composición de una canción
¿Cómo integramos elementos básicos de la música dentro de la composición de un proyecto?
¿Cómo integramos elementos básicos de la música dentro de la composición de un proyecto? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Elementos de la música esté marcada como realizada
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¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical?
1¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical? Edit name and description CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Melodía esté marcada como realizada
2¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical? Edit name and description CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad 1¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical? Edit name and description esté marcada como realizada
3¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical? Edit name and description CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad 2¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical? Edit name and description esté marcada como realizada
4¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical? Edit name and description CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad 3¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical? Edit name and description esté marcada como realizada
Question Testing Quiz Remember 2 CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad 4¿Cómo identificamos la función de la melodía dentro de una composición musical? Edit name and description esté marcada como realizada
¿Cómo reconocemos la línea melódica de una obra musical y sus correspondientes armonías de acompañamiento?
¿Cómo reconocemos la línea melódica de una obra musical y sus correspondientes armonías de acompañamiento? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Armonía esté marcada como realizada
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Explorar las características del sonido y el ritmo para componer obras musicales exitosas
¿Cómo identificamos el ritmo de una canción, mediante el reconocimiento de velocidad, pulso o movimiento?
¿Cómo identificamos el ritmo de una canción, mediante el reconocimiento de velocidad, pulso o movimiento? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Ritmo esté marcada como realizada
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¿Cómo distinguimos el timbre de voces e instrumentos musicales, para seleccionarlos en la ejecución de nuestras obras musicales?
¿Cómo distinguimos el timbre de voces e instrumentos musicales, para seleccionarlos en la ejecución de nuestras obras musicales? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Timbre esté marcada como realizada
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¿Cómo identificamos la intensidad y percibimos un sonido específico en una producción musical?
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Identificar las características del sonido para preparar las bases de la composición musical
Identificar las características del sonido para preparar las bases de la composición musical CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo identificamos la intensidad y percibimos un sonido específico en una producción musical? esté marcada como realizada
¿Cómo interpretamos la altura y el registro o tesitura de los diferentes instrumentos musicales?
¿Cómo interpretamos la altura y el registro o tesitura de los diferentes instrumentos musicales? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Altura esté marcada como realizada
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¿Cómo identificamos la diferencia existente entre un sonido musical y el ruido?
¿Cómo identificamos la diferencia existente entre un sonido musical y el ruido? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Sonido musical vs. ruido esté marcada como realizada
¿Cómo identificamos la diferencia existente entre un sonido musical y el ruido? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo identificamos la diferencia existente entre un sonido musical y el ruido? esté marcada como realizada
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Transformar la manera cómo percibimos, creamos y escuchamos la música, mediante la aplicación de conceptos teóricos musicales en la composición de nuestros proyectos
Test Final Semana 2 CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Actividades recomendadas: Lección 2 esté marcada como realizada
Reconocer la utilidad de la notación musical y el pentagrama, para estructurar una composición musical de manera óptima
Reconocer la utilidad de la notación musical y el pentagrama, para estructurar una composición musical de manera óptima CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Test Final Semana 2 esté marcada como realizada
¿Cómo describimos la importancia de la notación musical para preservar la música y facilitar su reproducción y enseñanza?
¿Cómo describimos la importancia de la notación musical para preservar la música y facilitar su reproducción y enseñanza? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Breve historia de la notación musical parte I esté marcada como realizada
¿Cómo describimos la importancia de la notación musical para preservar la música y facilitar su reproducción y enseñanza? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo describimos la importancia de la notación musical para preservar la música y facilitar su reproducción y enseñanza? esté marcada como realizada
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¿Cómo comparamos la utilidad de la línea roja y el tetagrama creado en la antigüedad, con el pentagrama empleado hoy día de forma masiva?
¿Cómo comparamos la utilidad de la línea roja y el tetagrama creado en la antigüedad, con el pentagrama empleado hoy día de forma masiva? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Breve historia de la notación musical parte II esté marcada como realizada
¿Cómo comparamos la utilidad de la línea roja y el tetagrama creado en la antigüedad, con el pentagrama empleado hoy día de forma masiva? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo comparamos la utilidad de la línea roja y el tetagrama creado en la antigüedad, con el pentagrama empleado hoy día de forma masiva? esté marcada como realizada
¿Cómo comparamos la utilidad de la línea roja y el tetagrama creado en la antigüedad, con el pentagrama empleado hoy día de forma masiva? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo comparamos la utilidad de la línea roja y el tetagrama creado en la antigüedad, con el pentagrama empleado hoy día de forma masiva? esté marcada como realizada
¿Cómo comparamos la utilidad de la línea roja y el tetagrama creado en la antigüedad, con el pentagrama empleado hoy día de forma masiva? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo comparamos la utilidad de la línea roja y el tetagrama creado en la antigüedad, con el pentagrama empleado hoy día de forma masiva? esté marcada como realizada
¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama?
¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad El pentagrama esté marcada como realizada
¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama? esté marcada como realizada
¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama? esté marcada como realizada
¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama? esté marcada como realizada
Identificar las diferentes herramientas presentes en la teoría musical, para aplicar sentido rítmico a nuestras composiciones musicales
Identificar las diferentes herramientas presentes en la teoría musical, para aplicar sentido rítmico a nuestras composiciones musicales CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo alcanzamos un gran rango de posibilidades sonoras al escribir nuestra música en un pentagrama? esté marcada como realizada
¿Cómo identificamos conceptos de métrica, tiempo y compás en un pentagrama, para organizar el tiempo de una canción en pequeños segmentos?
¿Cómo identificamos conceptos de métrica, tiempo y compás en un pentagrama, para organizar el tiempo de una canción en pequeños segmentos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad El compás esté marcada como realizada
¿Cómo identificamos conceptos de métrica, tiempo y compás en un pentagrama, para organizar el tiempo de una canción en pequeños segmentos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo identificamos conceptos de métrica, tiempo y compás en un pentagrama, para organizar el tiempo de una canción en pequeños segmentos? esté marcada como realizada
¿Cómo identificamos conceptos de métrica, tiempo y compás en un pentagrama, para organizar el tiempo de una canción en pequeños segmentos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo identificamos conceptos de métrica, tiempo y compás en un pentagrama, para organizar el tiempo de una canción en pequeños segmentos? esté marcada como realizada
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¿Cómo aplicamos un compás simple para lograr subdividir un tiempo en dos pulsos?
¿Cómo aplicamos un compás simple para lograr subdividir un tiempo en dos pulsos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Compases simples esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos un compás simple para lograr subdividir un tiempo en dos pulsos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos un compás simple para lograr subdividir un tiempo en dos pulsos? esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos un compás simple para lograr subdividir un tiempo en dos pulsos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos un compás simple para lograr subdividir un tiempo en dos pulsos? esté marcada como realizada
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¿Cómo aplicamos un compás compuesto para lograr subdividir un tiempo en tres pulsos?
¿Cómo aplicamos un compás compuesto para lograr subdividir un tiempo en tres pulsos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Compases compuestos esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos un compás compuesto para lograr subdividir un tiempo en tres pulsos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos un compás compuesto para lograr subdividir un tiempo en tres pulsos? esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos un compás compuesto para lograr subdividir un tiempo en tres pulsos? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos un compás compuesto para lograr subdividir un tiempo en tres pulsos? esté marcada como realizada
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Aplicar diferentes herramientas musicales para señalar repeticiones y variaciones en el tiempo de una obra musical
Aplicar diferentes herramientas musicales para señalar repeticiones y variaciones en el tiempo de una obra musical CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos un compás compuesto para lograr subdividir un tiempo en tres pulsos? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos compases de amalgama y compases dispares para enriquecer el tiempo de una obra musical?
¿Cómo utilizamos compases de amalgama y compases dispares para enriquecer el tiempo de una obra musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Compases de amalgama y compases dispares esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos compases de amalgama y compases dispares para enriquecer el tiempo de una obra musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos compases de amalgama y compases dispares para enriquecer el tiempo de una obra musical? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos compases de amalgama y compases dispares para enriquecer el tiempo de una obra musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos compases de amalgama y compases dispares para enriquecer el tiempo de una obra musical? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos compases de amalgama y compases dispares para enriquecer el tiempo de una obra musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos compases de amalgama y compases dispares para enriquecer el tiempo de una obra musical? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos signos de repetición en una partitura, para indicar la reiteración de la música desde un punto determinado?
¿Cómo empleamos signos de repetición en una partitura, para indicar la reiteración de la música desde un punto determinado? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Signos de repetición esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos signos de repetición en una partitura, para indicar la reiteración de la música desde un punto determinado? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos signos de repetición en una partitura, para indicar la reiteración de la música desde un punto determinado? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos signos de repetición en una partitura, para indicar la reiteración de la música desde un punto determinado? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos signos de repetición en una partitura, para indicar la reiteración de la música desde un punto determinado? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos signos de repetición en una partitura, para indicar la reiteración de la música desde un punto determinado? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos signos de repetición en una partitura, para indicar la reiteración de la música desde un punto determinado? esté marcada como realizada
Analizar las bases de la armonía y el ritmo de una canción, para ejecutar diferentes estilos y entornos musicales
Test Final Semana 3 CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Actividades recomendadas: Lección 3 esté marcada como realizada
Identificar las diferentes claves y figuras musicales, para su implementación según el timbre de cada instrumento de una canción
Identificar las diferentes claves y figuras musicales, para su implementación según el timbre de cada instrumento de una canción CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Test Final Semana 3 esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos claves y figuras musicales para escribir una línea melódica clara y completa, con una altura y un ritmo determinado?
¿Cómo utilizamos claves y figuras musicales para escribir una línea melódica clara y completa, con una altura y un ritmo determinado? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad La altura y el ritmo en la música esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos claves y figuras musicales para escribir una línea melódica clara y completa, con una altura y un ritmo determinado? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos claves y figuras musicales para escribir una línea melódica clara y completa, con una altura y un ritmo determinado? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos claves y figuras musicales para escribir una línea melódica clara y completa, con una altura y un ritmo determinado? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos claves y figuras musicales para escribir una línea melódica clara y completa, con una altura y un ritmo determinado? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos claves y figuras musicales para escribir una línea melódica clara y completa, con una altura y un ritmo determinado? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos claves y figuras musicales para escribir una línea melódica clara y completa, con una altura y un ritmo determinado? esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos la clave de Sol en un pentagrama musical para fijar el nombre y la altura de cada nota?
¿Cómo aplicamos la clave de Sol en un pentagrama musical para fijar el nombre y la altura de cada nota? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Clave de Sol esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos la clave de Sol en un pentagrama musical para fijar el nombre y la altura de cada nota? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos la clave de Sol en un pentagrama musical para fijar el nombre y la altura de cada nota? esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos la clave de Sol en un pentagrama musical para fijar el nombre y la altura de cada nota? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos la clave de Sol en un pentagrama musical para fijar el nombre y la altura de cada nota? esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos la clave de Sol en un pentagrama musical para fijar el nombre y la altura de cada nota? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos la clave de Sol en un pentagrama musical para fijar el nombre y la altura de cada nota? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio?
¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Clave de Do esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio? esté marcada como realizada
Crear composiciones musicales con la métrica deseada, mediante el uso correcto de las figuras musicales
Crear composiciones musicales con la métrica deseada, mediante el uso correcto de las figuras musicales CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos la clave de Do en un pentagrama musical para instrumentos de registro medio? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos la clave de Fa en un pentagrama musical para instrumentos de registro grave?
¿Cómo utilizamos la clave de Fa en un pentagrama musical para instrumentos de registro grave? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Clave de Fa esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos la clave de Fa en un pentagrama musical para instrumentos de registro grave? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos la clave de Fa en un pentagrama musical para instrumentos de registro grave? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos la clave de Fa en un pentagrama musical para instrumentos de registro grave? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos la clave de Fa en un pentagrama musical para instrumentos de registro grave? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos la clave de Fa en un pentagrama musical para instrumentos de registro grave? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos la clave de Fa en un pentagrama musical para instrumentos de registro grave? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos las redondas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de una obra musical?
¿Cómo empleamos las redondas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de una obra musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Redondas y sus silencios esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos las redondas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de una obra musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos las redondas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de una obra musical? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos las redondas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de una obra musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos las redondas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de una obra musical? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos las redondas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de una obra musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos las redondas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de una obra musical? esté marcada como realizada
¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios?
¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Blancas, negras y sus silencios esté marcada como realizada
¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios? esté marcada como realizada
¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios? esté marcada como realizada
¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios? esté marcada como realizada
Emplear las figuras y signos musicales para crear composiciones generadoras de impacto dinámico y rítmico
Emplear las figuras y signos musicales para crear composiciones generadoras de impacto dinámico y rítmico CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo construimos el ritmo de una canción en un pentagrama, al comprender la relación entre las blancas, las negras y sus silencios? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos corcheas, semicorcheas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de un proyecto musical?
¿Cómo empleamos corcheas, semicorcheas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de un proyecto musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Corcheas, semicorcheas y sus silencios esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos corcheas, semicorcheas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de un proyecto musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos corcheas, semicorcheas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de un proyecto musical? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos corcheas, semicorcheas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de un proyecto musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos corcheas, semicorcheas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de un proyecto musical? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos corcheas, semicorcheas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de un proyecto musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos corcheas, semicorcheas y sus silencios en un pentagrama, para definir el ritmo en los compases de un proyecto musical? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables en un proyecto musical?
¿Cómo utilizamos las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables en un proyecto musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Uso de las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables en un proyecto musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables en un proyecto musical? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables en un proyecto musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables en un proyecto musical? esté marcada como realizada
¿Cómo utilizamos las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables en un proyecto musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo utilizamos las figuras musicales en la elaboración de ritmos memorables en un proyecto musical? esté marcada como realizada
Explorar las diferentes fórmulas de las escalas musicales según su estructura de tonos y semitonos, para crear música variada y eficiente
Test Final Semana 4 CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Actividades recomendadas: Lección 4 esté marcada como realizada
Reconocer la importancia de los tonos, semitonos y alteraciones, para generar composiciones musicales con una estructura armónica apropiada
Reconocer la importancia de los tonos, semitonos y alteraciones, para generar composiciones musicales con una estructura armónica apropiada CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Test Final Semana 4 esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos distancias para separar las notas musicales en un pentagrama, mediante el tono y el semitono?
¿Cómo aplicamos distancias para separar las notas musicales en un pentagrama, mediante el tono y el semitono? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Tono, semitono y las notas musicales esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos distancias para separar las notas musicales en un pentagrama, mediante el tono y el semitono? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos distancias para separar las notas musicales en un pentagrama, mediante el tono y el semitono? esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos distancias para separar las notas musicales en un pentagrama, mediante el tono y el semitono? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos distancias para separar las notas musicales en un pentagrama, mediante el tono y el semitono? esté marcada como realizada
¿Cómo aplicamos distancias para separar las notas musicales en un pentagrama, mediante el tono y el semitono? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo aplicamos distancias para separar las notas musicales en un pentagrama, mediante el tono y el semitono? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos alteraciones o accidentes musicales para indicar una leve modificación en la altura de las notas del pentagrama?
¿Cómo empleamos alteraciones o accidentes musicales para indicar una leve modificación en la altura de las notas del pentagrama? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Alteraciones musicales parte I esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos alteraciones o accidentes musicales para indicar una leve modificación en la altura de las notas del pentagrama? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos alteraciones o accidentes musicales para indicar una leve modificación en la altura de las notas del pentagrama? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos alteraciones o accidentes musicales para indicar una leve modificación en la altura de las notas del pentagrama? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos alteraciones o accidentes musicales para indicar una leve modificación en la altura de las notas del pentagrama? esté marcada como realizada
¿Cómo empleamos alteraciones o accidentes musicales para indicar una leve modificación en la altura de las notas del pentagrama? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo empleamos alteraciones o accidentes musicales para indicar una leve modificación en la altura de las notas del pentagrama? esté marcada como realizada
¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles?
¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Alteraciones musicales parte II esté marcada como realizada
¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles? esté marcada como realizada
¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles? esté marcada como realizada
¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles? esté marcada como realizada
Explorar los tipos de escalas musicales existentes, según el beneficio obtenido durante el proceso de composición
Explorar los tipos de escalas musicales existentes, según el beneficio obtenido durante el proceso de composición CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo alteramos notas musicales en el compás de una canción, mediante el uso de sostenidos, bemoles, becuadros, dobles sostenidos y dobles bemoles? esté marcada como realizada
¿Cómo proporcionamos la sonoridad apropiada para definir el carácter de una melodía específica, a través de las escalas musicales?
¿Cómo proporcionamos la sonoridad apropiada para definir el carácter de una melodía específica, a través de las escalas musicales? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Escalas parte I esté marcada como realizada
¿Cómo proporcionamos la sonoridad apropiada para definir el carácter de una melodía específica, a través de las escalas musicales? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo proporcionamos la sonoridad apropiada para definir el carácter de una melodía específica, a través de las escalas musicales? esté marcada como realizada
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¿Cómo estructuramos las fórmulas de la escala menor natural, menor armónica y menor melódica, para realizar composiciones musicales?
¿Cómo estructuramos las fórmulas de la escala menor natural, menor armónica y menor melódica, para realizar composiciones musicales? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Escalas parte II esté marcada como realizada
¿Cómo estructuramos las fórmulas de la escala menor natural, menor armónica y menor melódica, para realizar composiciones musicales? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo estructuramos las fórmulas de la escala menor natural, menor armónica y menor melódica, para realizar composiciones musicales? esté marcada como realizada
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¿Cómo diferenciamos las escalas musicales occidentales de las escalas griegas, para determinar la base apropiada en nuestra composición musical?
¿Cómo diferenciamos las escalas musicales occidentales de las escalas griegas, para determinar la base apropiada en nuestra composición musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad Escalas parte III esté marcada como realizada
¿Cómo diferenciamos las escalas musicales occidentales de las escalas griegas, para determinar la base apropiada en nuestra composición musical? CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo diferenciamos las escalas musicales occidentales de las escalas griegas, para determinar la base apropiada en nuestra composición musical? esté marcada como realizada
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Certificación
Completa todas las actividades del curso para acceder a tu examen de certificación.
Las notas obtenidas en las actividades afectan la mención en tu certificación.
Menciones
Aprobado: obtienes una calificación entre 70 y 84.99
Cum Laude (CL): obtienes una calificación entre 85 y 89.99
Magna Cum Laude (MCL): obtienes una calificación entre 90 y 94.99
Summa Cum Laude (SCL): obtienes una calificación superior a 95
Tu curso certificado con su mención respectiva aparecerá en tu perfil público,
con un código único de autenticación para adjuntarlo a tu curriculum profesional.
Evaluación Final de Certificación CuestionarioRestringido No disponible hasta que: La actividad ¿Cómo diferenciamos las escalas musicales occidentales de las escalas griegas, para determinar la base apropiada en nuestra composición musical? esté marcada como realizada
Timbre
Published On Nov-09-2017
Transcripción
Las personas suelen tener instrumentos que les gusten más que otros, esto hace que algunos sean más populares. El piano, la guitarra, el violín, la flauta y la trompeta son algunos de los instrumentos más comúnmente conocidos por aquellos que no estudian música.
Cuando se estudia música, se conoce una gran cantidad de instrumentos nuevos que quizá, se hayan escuchado antes, confundiéndolos con alguno de los instrumentos más conocidos. En vista de esto, ¿Por qué el sonido de algunos instrumentos es más reconocible que otros? ¿Por qué se tienen instrumentos favoritos cuando todos son capaces de tocar las mismas notas? La respuesta a estas preguntas se encuentra en el concepto de timbre.
El timbre es la cualidad sonora de cada instrumento. En esta connotación, se utilizan en ocasiones, los términos color y textura. El timbre permite distinguir el sonido de un instrumento de otro, aunque estén tocando la misma nota. Para explicar mejor este concepto, se recomienda escuchar el Adagio en Sol menor de Albinoni en una versión para órgano solo:
Audición Recomendada: Adagio de Albinoni en Sol menor para órgano.
Es una obra lenta, triste y con sonidos muy largos. El instrumento que la interpreta es el órgano. La sonoridad de este es profunda, asociada a ambientes tétricos u oscuros. Para apreciar la diferencia de timbre, se recomienda escuchar la misma obra en una versión para guitarra:
Audición Recomendada: Adagio de Albinoni en Sol menor para guitarra.
Se apreciar que el sonido de la guitarra es diferente al del órgano, aunque sea la misma obra. El órgano puede ejecutar sonidos más largos y tétricos, mientras que el sonido de la guitarra es más corto, incisivo y cálido.
De esta forma, podemos distinguir el sonido de los instrumentos, aunque estén ejecutando los mismos sonidos.
Este video forma parte del curso
--TM-Introduccion a la Composicion Musical
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